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『声乐教学研究』 少儿声乐训练的着重和注意点

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puadmin 发表于 2018-1-18 04:18:15 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题

摘要:在开展声乐教学之时, 必须采用适宜的方法。尤其是练气, 老师应当对其高度重视。气息是歌唱的基础, 只有具备足够的气息, 才可以形成共鸣腔, 而后才可以维持高位演唱状态。只有教导孩子们养成良好的习惯, 才能够使其唱出动听的歌曲, 审美情趣同时得到提升。

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年龄在十一二岁左右的孩子, 已处在变声期前, 因为正处于身体成长发育的阶段, 所以其接受能力存在一定的制约性。加之声乐教学具有较强的抽象性, 所以老师在开展相关活动的时候必须不断探索创新教学方式。因为每个孩子的先天声音条件具有较大的区别, 所以在开展教学之时不能过于笼统, 而是应当根据个体的具体条件展开针对性的训练。


一、抓课堂练气息, 养成良好的歌唱习惯

十一二岁的孩子的发声器官正处于生长阶段, 因而对其施教的时候可参考“贝尔康多”学派的音色特征, 也就是音色优美、纯粹, 发声自然、音量清亮, 存在适度的共鸣。

该年龄段的孩子的发声更多的依赖于咽、口、鼻腔以及头腔, 应当将课堂的气息练习作为切入点, 使其养成良好的歌唱习惯。相较于成人, 孩子们无法完全领悟具有高度抽象性的声乐训练。笔者借助多年的经验, 设计出了一种方式用以对学生展开气息训练, 即“含口清水来歌唱”。首先, 让学生们在嘴里含进半口清水, 并持续一定的状态, 而后抿嘴哼唱一些练习曲。在此期间, 水不可咽进喉咙, 也不可以从口中流出来, 此即为对气息的训练。由于水占据了口腔的空间, 所以, 在哼唱歌曲的时候气息就会自动朝着头腔的上颚部位走去, 上颚拱起形成共鸣腔, 而声音在此腔内即可变得优美悦耳。此时, 尽管开展的是气息训练, 但同时也是对头腔及口腔的共同训练。发声自然, 哼唱悦耳。除此之外, 由于运用此方式进行唱歌的时候需要抿着嘴, 所以也可视作一种轻声唱歌的训练, 从而实现头腔共鸣、轻松发声。同时, 在选取训练歌曲的时候, 应当偏向于抒情的连音谱例, 尽可能不选用存在休止符的曲子。


二、唱高音练共鸣, 扎实歌唱根基

只有通过长时间的训练, 才可以使歌者保持一种良好的歌唱状态。在声乐技巧的训练过程中, 不管是高音的演唱技巧, 还是共鸣腔的持续, 都需要花费大量的时间来进行训练。自然地呼吸是唱歌的基础前提, 而纯净、悦耳的音色也属于发声的一种技巧。在开展童声声乐训练之时, 应该秉持一个客观的态度, 处于成长阶段的孩童, 只要自然的对歌曲进行演唱, 就可以具有悦耳动听的音色。模仿是孩子的天性, 在声音方面也不例外, 外部环境会对孩子们产生重要影响, 以至于学会了许多错误的发声习惯, 这些都需要通过声乐教学来加以矫正。通过训练借助共鸣腔完成高音的演唱, 使其歌唱状态得到稳固, 从而规避喊唱。

在唱歌的时候必须重视气息的训练, 巧妙运用共鸣, 在一呼一吸中领悟歌唱的真谛与纯粹。气息是发声的核心, 所谓科学的用气, 就是要充分利用肌肉群, 即通过膈肌和腹肌来控制呼与吸。腔体被全面打开并且被灌满, 将会发出圆润、悦耳的声音, 而且能够收放自如, 高音与低音的切换十分流畅和自然。


三、高位置低声唱, 杜绝喊唱保护嗓子

唱歌不能靠喊, 而是应当合理正确的进行气息互转, 只有如此才能持久的唱歌并使嗓子得到保护。一个初生的婴儿会经常哭, 他们根本不知道什么是唱歌气息的转换, 但是他们却能把这些力量用的很好。当他们哭的时候, 声音很悲伤, 笑的时候又会发出悦耳的音色。由此证明人生来就有这种天赋, 能够通过声音表达自身的感情。声乐训练的重点就是养成良好的歌唱习惯。无论孩子们通过何种方式对歌曲进行演唱, 只要其属于自然发声, 并且具有流畅的气息及悦耳的声音, 都可视作“自然歌唱”。若想防止喊唱的产生, 就必须培养孩子们的“高位置低声唱”的习惯。

在授课时, 气息训练、共鸣训练、高位置低声唱训练不可偏废。在高位置轻声唱的练习里, 笔者一般通过练习曲稳固歌唱位置。


通过最简单的发声练习, 让学生对不同的母音状态形成良好的分辨能力, 从而更好的掌握歌唱时的语音, 使咬字吐字更清晰。同时在练声时不能忽略情感的要求, 为了让练声曲唱得更有情感, 常会让学生用表达一个高兴的内容来唱。如:想象自已是一名优秀的歌唱家站在高山之巅倾情演唱, 这样的要求既丰富了他们的想象力, 又对高兴的事件有了自己的态度和情感体验的表达。


四、结语

在向正在成长中的孩子开展声乐教学的时候, 必须选用适宜的方法。特别是在气息的训练方面, 必须加强重视。所有的歌唱活动都是以气息为基础, 只有对其良好把握, 才可以产生共鸣腔, 进而才可以保持高位置的演唱状态, 如此方可扎实歌唱根基。另外, 高位置低声唱, 杜绝喊唱, 以保护嗓子——这对于十一二岁左右的学生来说, 极为重要。总之, 通过一系列的方法措施, 帮助此一年龄段的孩子养成良好的歌唱习惯, 使其唱出动听的歌曲, 与此同时, 提升他们的审美情趣, 为音乐素质的提升打下坚实的基础。


参考文献

[1]洪文昊.试分析小学音乐课堂有效教学的实践思路[J].新课程 (小学) , 2015, 11:287.


作者:浦英姿



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