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『视唱练耳教学』 论视唱练耳与基本乐理的渗透教学

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puadmin 发表于 2018-2-4 02:03:59 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题

摘要:视唱练耳学科是音乐教育中一门重要的学科,在音乐教育体系中有很重要的作用,一直以来,它都是作为音乐教育中的一门基础性学科而存在和发展的。这种基础性是指通过对音乐作品中音乐要素的训练和把握,使学习者在器乐学习或其它音乐专业学习方面的能力有所提高。如果把学习音乐之路比作一个金字塔的话,那么,视唱练耳学科就是底盘,器乐或其它音乐专业就是塔身。底盘越大,金字塔就会越稳固、越高,也就是说,视唱练耳课学得越好,其它音乐专业的学习就能进行得越深。视唱练耳课学习的好坏直接影响到其它音乐专业学习的深浅,两者是成正比的,所有学习音乐专业的学生都不能忽视它。


在从事视唱练耳教学的过程中,笔者发现有部分学生在基础乐感的把握程度上,学习反应不一。例如,先给出一个标准音,让学生按照指令向上或者向下构唱音程,有些学生能想到音程的音响效果,音高的唱法是正确的,却把音名说错了;还有一些学生固定音高感觉比较强,而基本乐理不是很好,以至于在听辨音程、和弦性质时反应较慢,甚至出错。以上这些教学中出现的问题说明了一点:视唱练耳与基本乐理的联系非常紧密。我们要善于发现两者之间的联系,然后把两者有机地结合与渗透,从而使视唱练耳教学更轻松,效果更好。

视唱练耳是一门综合性的音乐训练科目,包括音程、和弦、调式、调性、节奏、节拍、旋律和视唱等,同时还包括对音乐的感知、理解和表达等综合性练习。基本乐理课程主要讲授音乐理论方面的知识,也是音乐教学中最基本最重要的课程之一。相比而言,视唱练耳和基本乐理都是音乐基础课程,而且两者在很多知识结构方面都有相辅相成的地方。视唱练耳课程的教学目的是通过识谱视唱和音乐听觉能力的训练,并结合音乐基本理论知识,系统地发展音乐听觉与记忆能力,提高分析和理解音乐语言和音乐内涵的水平,从而更好地为其它音乐专业知识的学习服务。在教学活动中,如果单纯地进行视唱、听音和节奏的训练,而忽略了与之相关的音乐基础理论知识的讲解,对于那些初学音乐的学生来说必定是很吃力的,而且单纯的练习听音、视唱,对学生来说比较枯燥,久而久之会使学生产生厌烦情绪,学习效果不好,也会影响正常的教学工作;而如果在视唱练耳的教学进程中,适当地渗透相关音乐理论知识的讲解,不仅使原来的理论知识变得生动有趣,使学生学起来更有趣,而且能使我们的教学工作取得事半功倍的效果――既训练了视唱练耳方面的能力,又巩固了已学过的音乐基础理论知识。

视唱练耳和基本乐理这两门课程都包括诸如记谱法、音程与和弦、调式、调性、节奏与节拍、速度与力度等多方面的教学内容。所不同的是,基本乐理更注重理论方面,而视唱练耳更注重实践方面。如果在训练高音、节奏、调式等方面时,能够更加紧密地结合音乐理论的基本原理和一般规律,就能更深入地理解和领会基本乐理的内容和意义。

为了更好地将视唱练耳和基本乐理课渗透融合,笔者归纳出两者以下几方面的联系,用以在以后的视唱练耳教学中适当地融入乐理知识。


一、与乐音体系、五线谱记谱法的渗透

学习基本乐理课首先接触到的就是乐音体系和五线谱记谱法,主要介绍如何正确地记录五线谱上的音符及如何识别五线谱上的音,而在视唱练耳课中需要听音记谱和看谱视唱,如果对乐音体系和五线谱记谱法不熟悉,将会影响学生看谱视唱的速度,也会给听音记谱带来很大的阻力。规范记谱也需要五线谱记谱法作支撑。例如谱号的写法、音符符干的朝向、附点的写法、终止线的写法等等,都需要学生熟练掌握五线谱记谱法。因此,在进行听音记谱和看谱视唱时,有必要将有关五线谱记谱法方面的知识传授给学生。教师可以让学生背记一些有价值的视唱,然后默写出来,这样不仅锻炼了学生的音乐记忆力,而且无形中提高了学生识谱记谱的能力。


二、与音程、和弦方面的渗透

音程、和弦的听辨是视唱练耳训练的重要内容,音程、和弦的性质、结构、音响效果和判断方法等,都需要相关的音乐理论知识来帮助。有些学生具有绝对的固定音高感觉,在听辨音程、和弦时能准确地听出音高,但是如果让他把音程、和弦的性质写出来,就必须结合这方面的理论知识来完成,否则会很吃力:而有些学生只具有相对音高的感觉,也就是说,首调感觉较强,在听辨音程、和弦时对音高不是很敏感,而首先听到的则是音程、和弦的性质,在这种情况下,就必须将各种音程、和弦的结构、性质、音响特征等加以熟悉,进而推算出音程、和弦的具体音高,这样的话,即使没有绝对音高,但通过与相关乐理知识的融合,也能听辨出音程、和弦。对于首调感觉较强的学生来说,应该是一个听辨音程、和弦的好方法。


三、与音值组合方法方面的渗透

在视唱练耳教学中,节奏训练是非常重要的一项内容,节奏是音乐构成的骨架,是音乐发展的动因。在进行节奏训练之前,必须先让学生了解各种节奏型以及正确的音值组合法规律,否则的话,学生即使听到了节奏,能把它模唱下来,却不能正确地把节奏记下来。因此,在视唱练耳课中,可以将各种不同的节奏型归纳出来,让学生结合正确的音值组合法,将各种节奏型按各种拍子组合成节奏短句,并唱出来让其他同学听记,这样,既训练了节奏,又巩固了基本乐理中音值组合法方面的知识:还可以让学生聆听并欣赏某个音乐片段,然后把其中典型的节奏型记出来,这样不仅巩固了对节奏型的认识,还能更好地理解音乐作品。


四、与调式、调性方面的渗透

调式、调性方面的知识是基本乐理课中最难理解的内容,而如果把它与视唱练耳教学结合起来的话,枯燥的知识会更容易理解,学习起来会更加容易。在进行看谱视唱训练时,可以有意识地向学生介绍每一首视唱曲的调式调性。例如剖析这首视唱曲的调名,是大调、小调或是民族调式的,是自然、和声的或是旋律大小调,以及中间是否出现转调、移调等,逐一条分缕析,只有在大量的实践和积累过程中不断反复练习,才能帮助学生融会贯通调式、调性方面的知识,只有充分理解了这方面的知识,才能更有助于学生提高看谱视唱的水平。在旋律听写训练方面,如果有调式、调性方面理论知识的支撑,将会大大提高旋律听写的水平。例如,一条旋律听写中出现了转调,对于那些首调概念比较强的学生来说,可能听起来比较吃力,而如果把调式、调性方面的知识结合起来,就会轻松许多。


五、与音乐术语方面的渗透

在视唱练耳课中,看谱视唱是很重要的一部分。而在看谱视唱的过程中,并不单单是训练学生的音准,更重要的是培养学生对音乐的感知、理解和表现力,要让学生把每一首视唱曲都当作一件艺术品来对待。谱面上的各种记号能够最直接地反映作曲家的意图,如果学生看不懂这些音乐术语的意思,也就无法表达作曲家的意图,更无法真正理解这首作品。因此,在初学视唱练耳课时,就要让学生养成一种良好的习惯,把不认识的速度、力度、表情术语等记号标出释义,这样日积月累,把枯燥的术语、标记结合到具体的视唱曲中去理解,不仅巩固了音乐理论方面的知识,也有利于学生更好地诠释音乐作品。


总之,视唱练耳和基本乐理这两门课程是互相渗透,相辅相成的,忽略了其中的任一门课,另一门课的学习就会受到阻碍。因此,我们在以后的教学活动中应更注重这两门课的相互融合,提高视唱练耳教学质量,培养合格的音乐人才。


作者:黄春燕



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