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『视唱练耳教学』 关于视唱练耳课程设计问题的解析

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puadmin 发表于 2018-4-15 14:17:38 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题

【摘要】视唱练耳是音乐课程当中重要的基础理论课程,是听觉训练和视唱练习之间的结合重要课程。在学习这门课程的过程中,不仅要掌握更多的听觉系统技能,同时也要掌握视唱的能力,这样才能为学生的音乐素养全面发展创造更好的条件,发挥出潜在的音乐能力,为音乐表演的效果提升做出保障。


课程设计是贯穿于教学始终的重要内容,将直接的影响到教学效果。无论是在教学目标还是教学内容等方面,所开展的设计都需要全面的进行设计,保证其能在教学当中发挥出效果,提升学生的学习质量。下面将对视唱练耳课程设计问题的相关内容进行。


一、视唱练耳的教学目标设计

教学当中课程目标是对教学课程的整体结果的概述。在目标当中主要指的是对于所学的科目和内容想要达到什么样的目的。视唱练耳作为音乐中的重其主要反映了视唱练耳课程的最终目标,一方面培养学生对于音乐的学习基本能力和技巧,另一方面提升学生的音乐基本素养。可以说视唱练耳是其课程所难以替代的,也是音乐课程实施和音乐实践活动开展的关键所在。在现代教育环境当中,对于视唱练耳的课程教学目标设计主要有三个依据,“ 分别是对社会的研究、对学科的研究和对学生的研究。在教学当中我们不仅要对现代化的社会进行研究,同时也要具有一定的前瞻性。视唱练耳课程基本的职能是促进学生的音乐能力提升,因此,在进行教学目标设计当中需要将学生的未来发展和实际情况放在首要位置上,能根据学生的差异来进行教学设计,保证课程目标能为学生的发展提供帮助,满足学生的学习需求。

在进行视唱练耳教学目标设定的过程中,需要注意教师可以从认知目标以及情感目标的方向出发。认知目标主要培养的是学生视唱练耳的基本技能和知识,为学生的音乐能力提供良好的基础保障,能促使学生在未来的发展当中更好的利用音乐观念来认识和观察这个世界,并处理好音乐当中的问题。情感目标则主要是培养学生对于视唱练耳的兴趣和学习的态度,让学生能建立起学习的自信心,为视唱练耳的课程教学价值体现提供保障,也为学生的正确价值观培养创造的条件。


二、视唱练耳的教学内容选择

视唱练耳课程的内容选择上首先应当以基础知识为主,通过理论性的知识来培养学生良好的音乐基本技能。例如在和弦的听写当中,需要重视起和弦当中的音色听辨能力,同时也需要对和弦的色彩和功能等进行明确了解,从而实现视唱练耳课程教学的目的,提升其教学的实践性。在现代教育理念当中教师还应当注意及时的将一些最新的信息和科研内容融入到教学环节当中去,“ 促使教学能逐渐的向现代化方向发展和进步”。同时,也要尽量地多使用一些现代化的教学工具,例如多媒体技术和电脑音乐技术等,让视唱练耳教学实践更加的丰富化。这样才能让学生对视唱练耳更多的提起学习兴趣,并更好的掌握学习内容和知识。

在教学的内容选择上,首先教师需要注意应当坚持理论指导实践的原则。要将音乐的基本理论知识内容与视唱练耳的技能之间融合起来进行教学讲解。同时也要在实施的过程中先从感性入手,然后逐渐的上升到理性层面上,促使学生能逐渐的认识到视唱练耳的学习过程。其次,教师应当坚持因材施教的原则。我国一直以来在视唱练耳教学上都是采取大班制的方式进行的,这种授课方式下事实上会导致学生的个性化发展及受到影响和阻碍。因此,在教学内容和教学进度相同的前提下,教师需要对一些音乐基本能力和素质比较差的学生进行进一步的针对性教学,保证其能尽快的赶上教学进度。对于一些音乐素质比较高的学生教师则需要适当的制定高目标和高标准,“ 让他们能进行更多的提升性的练习,为他们的素质进一步提升做出保障”。总之需要针对学生的实际情况来进行教学设计,这样才能充分的发挥出每一个学生的不同潜能,提升学生的学习积极性和主动性。


三、视唱练耳教学实施的方式

“ 视唱练耳教学是视唱练耳实施当中的实践环节,所以在实践当中一定要加以重视”。视唱练耳被称作是技术性较强的课程,因此在实际教学当中难免会比较看重教学当中的理论性和技术性内容,导致学生对教学失去兴趣,也严重的影响了现代教育当中的素质教育实施效果。从某种程度上来看,视唱练耳教学这样的模式是严重限制教育价值发挥的,教师如果在教学当中能注意学科之间的联系,将理论与实践结合起来,那么就能更好的摆脱技能的训练,从而提升教学效果。

视唱练耳教学当中教师应当将音乐的感知和体验放在一个重要位置上,通过理论知识的学习来培养学生的音乐鉴赏能力和理论适应,从而让学生在音乐实践当中更好的把握音乐的内涵和情感价值。同时教师应当积极的将理论知识和技能训练之间结合起来,达到同步教学相互渗透的教学目的,这样既能让学生的操作能力得到提升,更能使学生的音乐综合素质得到进一步的升华。此外,教师应当重视以人为本的教育理念,在教学当中始终将学生放在主体位置上,并成为学生的引导者和合作者,让学生的主动性和创造性能得到发挥。“ 在唱名法的选择上, 则要更多的尊重学生的思维模式”。采取首调唱名体系为主兼学固定唱名法,或以固定唱名体系为主兼学首调唱名法的教学,这将给学生的音乐发展能力提升带来重要的影响。


四、课程设计的教学测评体系

要想对视唱练耳教学进行正确科学的评价,那么则需要建立起一套相应的评价体系。因此,在当前阶段的视唱练耳教学评价当中教师需要进行进一步地创新和改革。首先,应当在测评评价体系当中做到,能对正常的教学内容进行量化评价,同时也能做出特定化的评价,保证评价的河流性。可以通过动态跟踪和监测的方式来实施,不仅能达到监控学生学习状况的目的,也能让教师让认识到自己所存在的问题并及时的对教学进行调整。其次,教师在教学当中是核心所在,“ 教师需要根据教学当中所出现的问题和实施教学的效果等来进行评价和调整”。并且要对教学行为、教学过程和教学效果进行综合性的评价,以便于能促使教学更加的完善化。


五、结语

视唱练耳教学是音乐学习当中的重要基础,是提升学生音乐素养的关键所在。因此,在现代化的音乐教育当中,教师一定要重视起教学课程设计,从教学目标、教学方法和教学内容等多方面来进行综合性的设计,这样才能保证教学的效果能得到提升,也能促使学生的积极性和主动性得到有效调动,为学生的音乐素养和教学全面发展提供更加可靠的保障。


参考文献:

[1]李金华.论视唱练耳教学中调性进阶的新方法

[J].武汉音乐学院学报,2012,(01):77-80.

[2]孟祥谦.试论高等音乐艺术院校视唱练耳教学[J].音乐时空,2012,(04):121-123.

[3]陈雅先.多维立体地开展基本乐科学术研究——全国高校音乐学(教师教育)专业“ 乐理与视唱练耳”学术研讨会述评[J].人民音乐,2011,(06):50-56.

[4]张文君.新时期高校视唱练耳教学模式探析[J].民族音乐,2011,(03):88-90.


文/王璇



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